让每一颗石榴籽绽放成熟的美丽

——奉贤区肇文学校2020学年课程方案

一.学校概况

奉贤区肇文学校是2013学年创办的一所九年一贯制公办学校，坐落于奉贤区东部奉城镇。占地50000多平方米，校舍建筑面积约18000平方米。学校配备数量充足、设施齐全的普通教室、实验室、专用室，此外还建有多功能图书馆、石榴剧场、报告厅、校园电视台、奉城古城文化展示体验馆等。现有一至九年级34个班，1179名学生，106名教职工。

建校7年来， 学校办学质量和水平稳步提升，在奉贤区域享有较高声誉。学校先后获全国青少年校园篮球、排球体育传统特色学校、市依法治校示范校、市家庭教育示范校、市平安示范校、市绿化合格单位、市校园体育“一校多品”首批试点校、市心理健康教育达标校、区文明单位、区和润品质奖（三次）、区教育质量奖、区文化特色校、区课程优秀校、区最美校园、区教育科研优秀校。

二.理念引领

学校秉承200多年前原奉贤第一所学校——肇文书院“敬、慎、勤”的三字校训，坚持“优秀传统文化见长、教学质量乡镇前茅”的课程定位，形成“1+3+5”肇文石榴课程体系，即一个理念：“让每一颗石榴籽绽放成熟的美丽”；三个维度：做全课程（多样化）、做精课程（校本化）、做好课程（生活化）；五大素养：修炼品德、学会学习、身心健康、艺术传承、劳动实践。根据中共中央、国务院《关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》、上海市中小学课程计划，在区“新成长”教育背景下，学校积极创新管理制度，优化内部治理结构，着力推进“一体两翼”内生发展战略（一体：即队伍建设、课程教学、学生成长一体发展；两翼：家校共育、教育信息化助推发展）。 

做全课程，即课程的多样化。学校坚持全面质量观，认真落实上海市中小学课程计划和课程标准，开齐开足课程，实施综合学业报告评价制度。

做精课程，即课程的校本化。学校坚持国家课程校本化实施，认真开展新型教学模式的探索，着力培育学生学科素养，强调先学后教，注重自主学习+合作探究的学，注重启发式+观察法的教。

做好课程，即课程的生活化。学校坚持课程是学生的生活伴侣，全力打造校园课程育人生态。学校深挖奉城古城文化资源，形成“寻根古城贤韵，肇启文道品质”奉城古城文化课程体系。

三.课程目标

（一）总目标

认真贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，初步架构起“五育”并举的重基础、多样化、自主化的课程体系。营造良好育人生态，促进学生的全面发展和多元成长，为学生终身发展奠基。

（二）学生培养目标

好学：爱好学习，具有远大的理想和抱负，具有强烈的好奇心、想象力及求知欲，能自主学习、合作学习、探究学习，敢于质疑，勇于探究，有科学的学习方法和良好的学习习惯，具有创新意识，不断提高学习能力。

健体：身心健康，即身体健康和心理健康。能积极参与体育锻炼，达到体质健康合格标准，并能掌握1至2项运动技能；形成正确的自我意识、合理的情绪状态、和谐的人际关系、健全的意志品质、良好的适应能力、积极的生活态度等；掌握必备的安全知识与技能，增强自我保护能力。

乐群：和谐相处，坚定理想信念、厚植爱国主义情怀，具有良好的道德品质、良好的审美和情趣、正确的法律意识、优良的行为习惯、良好的法治意识等；积极参加校内外劳动实践活动，参与劳动过程，养成劳动习惯，学会尊重、理解、体谅、互助，增强社会责任心。

（三）教师发展目标

博学：广泛学习，广泛阅读各类书籍，丰富各类知识储备，成为跨学科型教师；主动学习各类先进教育教学理念及方法，提升教师育德能力以及本体性知识、作业设计、实验、信息技术、心理辅导等方面的教师专项能力。

修身：修养身心，遵守学校规章制度，明确教书育人规范，爱生、爱校、爱教，积极进取，乐于奉献，志愿服务，奉献社会，做好榜样示范。

笃行：踏实工作，遵循教育规律，熟知教学“五环节”和任教学科的目标、要求，具有较高的教学组织能力和学科学习指导能力，提高课程执行力；勤于研究、善于总结、勇于反思，促进科研能力的提升。

四.课程结构

学校石榴课程如同一朵绽放的石榴花，一朵朵花瓣代表着学生德智体美劳“五育”发展目标，根据学校特色资源统筹设计、科学合理安排的基础型课程和综合实践活动课程（即拓展型课程、探究型课程），让每一位学生都能在学校石榴课程园地中汲取生命成长养分，绽放成熟的美丽，努力成长为德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。

图1   石榴课程结构图

（一）基础型课程

深入挖掘基础型课程中蕴含的学科核心素养、关键能力、育人价值等教学目标，提供学生自主学习、合作学习、探究学习的机会，在基础型课程的学习中培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。为了基础型课程的扎实推进，学校一年级入学初，设置4周的学习准备期综合活动，从认识小学课程、形成小学学习生活习惯、适应学校生活等方面进行课程设计。此外，每周五下午全校实施“快乐星期五”活动，为体育活动、班团队活动等课程提供时间保障。根据教育部和国家有关部委的文件精神，各年级每天安排15分钟的午会课进行专题教育，具体安排为：周一行规教育/文明礼仪；周二心理加油站；周三（按年级）分别为安全教育、诚信教育、环境教育、民族团结、劳动教育、国防教育、廉洁教育、民防教育/禁毒教育、实施宣传；周四红领巾广播；周五（按年级）分别为《百家姓》、《三字经》、《千字文》、《增广贤文》、《幼学琼林》、《龙文鞭影》、《声律启蒙》、青春期健康教育、生涯教育。

（二）综合实践活动课程

1.校本特色拓展型课程

立足学生发展目标，除基于教师自身特长，家长资源外，学校以奉城古城文化为底色，充分挖掘地域特色，立足文化传承，建设“寻根古城贤韵，肇启文道品质”奉城古城文化课程，现有奉城木雕、刻纸、钢笔画、象棋、江南丝竹等传统文化课程。着眼于培养、激发和发展学生的兴趣爱好，开发学生的潜能，使学生的个性得到充分发展，促进学生全面发展，学生可根据自己的兴趣爱好自主选择。

2.项目化实施探究型课程

小学每周1课时，中学每周2课时。以学习包为主，校本特色课程为辅，通过项目化学习带领学生学习探究的方法，利用课外时间模仿学习包开展主题探究活动。根据中考新政，中学建设“古城印象”跨学科课程，以上海市中青年教师教学评比一等奖的课程《奉城盐业》为基础，不断完善提升。围绕古城文化探析、社会问题探讨、科技创新实践等探究主题，自主选择探究内容。学生以课题小组为单位，以项目化学习形式开展活动。体验确定选题、制定方案、讨论交流等项目化环节。

3.整体架构社会实践活动

以上海市初中学生综合素质评价实施办法为指导，学校整体架构初中学生社会实践活动体系，制定《肇文学校初中学生社会实践工作实施方案》，统筹安排社会考察、公益劳动、职业体验、安全实训四类学生实践活动内容，并以此指导和优化小学社会实践活动实施。学校积极开发资源，建设校内外学生实践基地。奉城古城文化展示体验馆、禁毒宣传教育基地、生命健康安全体验馆、图书馆以及奉城青少年红色人文行走路线等成为了学生社会实践活动的重要基地。同时，依托奉贤区少年军校、健生教育基地等学生实践基地，有序列地开展三年级生命教育、六年级军训、七年级学农、八年级民防主题实践活动及各年级的春秋游活动，引领学生在实践体验中提高综合实践能力。依托区教育局“重走红色之路”、“开启世界之窗”德育创新项目，精心设计学生研学手册，四五年级寻访南京记忆、六年级感受井冈精神、七八年级在行走的课堂中探究新加坡多元文化，让研学活动形成序列。

五.课程实施

（一）强化常规管理

围绕构建“标准—教学—评价”的良性教学生态，聚焦教学五环节，注重校本研修加强课程实施日常监督。严格落实“教学五环节”检查制度，加大检查反馈力度，建立覆盖教学“五环节”的教师教学工作月评价、学期评价和学年评价体系，实施薄弱学科视导制度，跟踪指导、集中反馈、有效整改，努力实现教学管理的精细化，推动教与学行为的改善，促进师生的共同发展。

（二）优化教学方式

全面落实“新成长·新课堂”要求，优化课堂教学。教师要坚持教学相长，注重启发式、互动式、探究式教学，课前指导学生做好预习，课上要讲清重点难点、知识体系，备课时要预设课堂观察点，引导学生主动思考、积极提问、自主探究，最大限度的减少多余的讲解和不必要的指导，确保学生有足够的自主、合作学习和训练时间，不断优化教学策略，积极探索基于互联网的线上线下融合教学，优化辅优补缺工作，把教学的出发点和着力点从教师如何教转变为学生如何学，减少无效或低效教学活动，提升课堂质效。

（三）丰富学科活动

各学科按照不同年级教学目标及学生特点设计符合学生兴趣爱好、喜闻乐见的个性化学科主题实践活动，将学科主题活动与学生生活实际将结合，开放课堂边界，丰富学生的学习活动，强化学生学习体验，体现基础型课程的校本化。具体做法：教研组总体负责，备课组具体制定活动方案，教研组讨论完善，上交管理部审核。备课组协同合作，细化活动过程管理，保证活动有效开展。加强活动宣传，保证学生知晓率和参与率，将学生活动表现记入学生综合评价。

（四）注重作业设计

统筹调控不同年级、不同学科作业数量和作业时间，促进学生完成好基础性作业，强化实践性作业，探索弹性作业和跨学科作业，不断提高作业设计质量。杜绝将学生作业变成家长作业或要求家长检查批改作业，不得布置惩罚性作业。教师要认真批改作业，强化面批讲解，及时做好反馈。建立学有困难学生帮扶制度，为学有余力学生拓展学习空间。

（五）创新教研方式

以教研组建设为抓手，积极创建三级教研组。尤其是加强新组建的跨学科教研组建设，定期开展组内教师的交流研讨活动，开展课程教学交流活动，在校内形成浓厚的学习研讨氛围，激发教师教学热情。鼓励教师积极参加区级各类教育教学活动，坚持培训强基础、突出重点育骨干、区校两级协手抓、研修研训一体化、实训干训两手硬的原则，着力打造校内五大骨干教师团队（涉及班集体建设、教学、家校合力育人、行动研究、多元成长五个方面），创新各类教研方式，建设好教学主阵地。

六.课程评价

依托“石榴银行”评价平台，发挥创新评价校的优势，继续落实“石榴银行”评价，以《上海市学生成长记录册》为指导开展学科评价，评估学生学习兴趣以及在学习中的投入程度，评估学生学业成绩及表现，将日常评价、阶段性评价和终结性评价相结合。全面实施多元评价，让每一位学生都能得到全面而客观的积极评价。

拓展型课程根据学生的出勤情况及参与活动的态度、表现、成果等，通过自评、互评、教师评等多元化评价形式，形成综合评定结果，以A、B、C、D进行记录，每个课程评选出1—2位课程“七彩之星”，记入《上海市学生成长记录册》拓展课评价及学习档案内。学生成果可通过作品展示、竞赛、评比、汇报演出等形式展示，发挥评价激励功能。

探究型课程组织课题成果的展示和交流。成果表达可以有多种形式，如图画、照片、模型、实物、录音、录像、光盘、网页、诗歌、节目、书面报告和论文等。

综合实践活动课程通过《综合实践活动学生使用手册》进行记录评价。使用 “上海市初中生社会实践信息电子记录平台”，学校为记录主体，采用客观数据导入、学校统一录入，学生提交实证材料相结合的方式，客观记录学生的学习成长经历。具体记录程序分为写实记录、整理遴选、公示确认、导入系统、形成报告等几个步骤。

班主任及任课教师指导学生自主制定个性化的学习生活计划，每月进行小结，通过自评、互评、家长评、教师评等多元的评价方式将过程评价与结果评价相结合，期末通过等第与评语相结合的《学生综合学业报告单》反馈给学生与家长，在综合评价的基础上积极开展肇文好儿童、肇文好少年、肇文之星的评选。

七.管理保障

加强课程组织管理，提升“三个力”：校长课程领导力、管理团队课程指导力、教师团队课程执行力。校长从理念上引领，指导课程的规划、教学与管理工作，及时指出改进方向，确定每学期课程工作重点，并指导课程管理部门开展工作。教导处根据学校课程规划，具体负责学校课程方案制定，部署学校课程安排，落实课程的管理制度和教学常规工作；加强教研组长、备课组长队伍建设。年级组长随时关注本年级课程的实施和落实情况，并及时向教导处提出意见建议，反馈教学活动情况，组织年级组教学研讨工作。教研组长随时了解本学科组的现状，组织组员参与基础课程校本化实施及拓展型、探究型课程的开发工作，组织好校本研修活动，引领组员在专业上有所发展，更好的服务于课程的教学。鼓励教师全面参与课程建设与开发，整合校内、校外资源，积极鼓励家长、社区参与课程的开发，丰富课程的类型与内容。

上海市奉贤区肇文学校

2020年12月修改