让每一颗石榴籽绽放成熟的美丽

——2022学年奉贤区肇文学校课程计划

一、背景分析

学校认真落实“双减”政策、严格执行《上海市中小学2022年度课程计划》、全面推进“新成长”教育。积极创新管理制度，优化内部治理结构，着力推进学校“一体两翼”内生发展战略（一体：即队伍建设、课程教学、学生成长一体发展；两翼：家校共育、教育信息化助推发展）。学校坚持“优秀传统文化见长、教学质量乡镇前茅”的课程定位，形成“1+3+5”肇文课程体系，即一个理念：“让每一颗石榴籽绽放成熟的美丽”。三个维度：多样化、校本化、生活化；五大素养：品德修炼、学会学习、身心健康、艺术传承、劳动实践。

前期课程计划落实情况与本轮课程计划改进方向

“课程结构”方面：学校已初步形成了与育人目标相匹配的课程结构，构建了学生“德、智、体、美、劳”全面发展的培养体系，满足学生多元成长。

“课程实施”方面：探索国家课程校本化实施为主、校本特色课程建设为辅的课程教学常态，建成奉城古城文化展示体验馆，打造”古城印象“跨学科课程。制定学校劳动教育实施方案、学生社会实践实施方案，有序推进劳动教育及社会实践工作。在中学探究型纲要及小学主题式综合实践活动的实施及中学跨学科课程的建设中探索实践。 探索课后服务特色课程的建设，为学生的多元成长提供平台。

 “课程评价”方面：完善“石榴银行”评价机制，从中学辐射到小学，不断完善肇文之星、肇文好少年（好儿童）评选机制。在市级综合评价平台上，本学年还需积极探索各学科过程性、综合性评价。

“管理保障”方面：以教学五环节为抓手，以《肇文学校教学管理制度》为依据，规范教学的落实，提高课堂教学管理的有效性和科学性。 

以上这几方面为“让每一颗石榴籽绽放成熟的美丽”课程理念的达成奠定了良好的基础。前期课程计划的实施基本能够满足学生发展需求，结合国家政策、学生情况、 教师发展状况等开展 SWOT 分析（如图1），发现在以下几方面需要进一步改进：

1.在现有的学校课程结构基础上，进一步推进全学科育人的课程建设，完善指向五大素养培养的着力从变革育人方式上落实校本德育课程体系。

2.在国家课程校本化实施的基础上，关注教师的教学设计和作业设计环节。积极依托市“互助项目”静教院附校的后“茶馆式”教学，全面融入肇文课堂教学，提升教师的设计能力，打造高质量轻负担的课堂。

3.新课程标准要求下提高各学科的跨学科研讨能力，探索一贯制学校课程一体化实施。

4.根据“双减”和“五项管理”的要求，保护学生视力，提高学生身体素质。

图1  SWT 分析

二、课程目标

1.做全课程，即课程的多样化。坚持全面课程观，认真落实上海市中小学课程计划和课程标准，开齐开足课程，并完善“石榴课程”的架构，提供学生多元发展的良好环境。

2.做精课程，即课程的校本化。坚持国家课程校本化实施，借助静教院附校的资源认真开展肇文特色后“茶馆式”教学模式的探索，着力培育学生学科素养k，强调先学后教，注重培养学生自主学习、合作探究的学习能力。着力培养教师命题能力，提升作业质量。

3.做好课程，即课程的生活化。坚持课程是学生的生活伴侣，全力打造校园课程育人生态。深挖奉城古城文化资源，形成“寻根古城贤韵，肇启文道品质”奉城古城文化课程体系，探索建设中学跨学科课程“古城印象”，全力打造中小学综合实践课程。

三、课程结构

（一）课程结构

根据学校课程资源统筹设计、科学合理安排基础型课程、拓展型课程、探究型课程，让每一位学生都能在学校石榴课程园地中汲取生命成长养分，绽放成熟的美丽，努力成长为德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人（见图2）。 

图2   石榴课程结构图

1.基础型课程

开足开齐课程：语文、数学、英语、物理、化学、道德与法治、科学、生命科学、历史、地理、体育与健康、劳动技术、艺术（或音乐、美术）、信息技术等科目。根据思想政治教育读本的落实要求，在四八年级的道德与法治课上将学习《习近平新时代中国特色社会主义思想学生读本》，落实《中华民族大团结》课程。基础型课程要求学生必须完成本年级的课时学习，打好学生的共同基础，促进学生全面发展。

2.拓展型课程

根据学生的多样化发展需求，结合学校办学特色，本学年探索四类拓展型课程的开发与实施。学科类包含写字、语文阅读、英语听说、体育活动、跨学科课程等；科创类包含机器人、无人机等；专题教育包含心理健康、蒙学、安全与法治、青春期健康教育等；社会实践类包含社会考察、公益劳动、职业体验、安全实训等。探索拓展型课程和课后服务“石榴加油站”的融合，保障课程多样开展，促进学生多元发展。

3.探究型课程

以《中小学探究型课程学习包》为主，结合学校特色，融入奉城古城文化探究，将不断完善“寻根古城贤韵”课程。继续开展《奉城盐业》、《奉城古城电子地图制作》课程的实施，新增《守护城池》、《奉城蓝图》课程，丰富学生的探究活动。围绕“聚焦课程实施要素，探索转型与发展”教研主旨，一主题探究活动为枢纽，重点关注规则意识目标、探究学习支架、教师指导策略的设计与研究型课程的转型与发展。

 

（二）课时安排

表1  肇文学校2022学年度课程计划（小学）

 

 

 

表2  肇文学校2022学年度课程计划（中学）

 

 

表3  肇文学校2022学年作息时间表

表4   肇文学校拓展型课程

注：以上安排根据学期教学活动实际情况适时调整。

四、课程实施

（一）三类课程的实施

1.全面落实基础型课程

立足“双减”、“新成长”等教育理念，通过教学内容分析与学生学情分析明确学习标准，深入挖掘基础型课程中蕴含的学科核心素养、关键能力、育人价值等教学目标。制定与目标所对应的评价标准，在静教院附校的指导下探索后“茶馆式”教学设计模式，提供学生自主学习、合作学习、探究学习的机会。通过高质量的作业提升学生的基础能力，培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。据教育部和国家有关部委的文件精神，各年级每天安排 15 分钟的午会课进行专题教育，分别以行规教育、文明礼仪宣传、心理健康指导、学习方法分享、文化宣传等主题开展。

2.建设特色拓展型课程

立足学生发展目标，除基于教师自身特长，家长资源外，学校以奉城古城文化为底色，充分挖掘地域特色，立足文化传承，继续开设奉城木雕、刻纸、钢笔画、象棋、江南丝竹等传统文化课程。此外，每周五下午全校实施“快乐星期五”活动，为体育活动、班团队活动等课程提供时间保障。随着课后服务的全覆盖，本学年将灵活利用课后服务时间开展特色社团的活动，积极主动对接校外资源，增加学生在体育活动、美术、音乐等艺术类活动的时间，探索学科特色课程的建设，聚焦与人有方、过程得法，提升课程实施品质。

3.实施项目化探究型课程

小学每周1课时，中学每周2课时。本学年小学一、二年级开设以“石榴籽成长ING”主题式综合活动课程体系，为学生提供多样化的课程体验。中学建设“古城印象”跨学科课程，围绕古城文化探析、社会问题探讨、科技创新实践等探究主题，自主选择探究内容。学生以课题小组为单位，以项目化学习形式开展活动。体验确定选题、制定方案、讨论交流等项目化环节。

4.有序推进综合实践活动

结合“我们的节日”主题教育有序开展传统节日综合实践活动，感受传统节日文化内涵。有序开展校园体育节、读书节、艺术节、科技节及民俗文化节，序列开展各类仪式教育活动，促进学生多元成长。深入开展“美丽校园我行动”校园岗位劳动、“美丽家园我行动”家务劳动打卡、“美丽贤城我行动”社区公益劳动，树立正确的劳动观念，培养良好的劳动习惯。以上海市初中学生综合素质评价实施办法为指导，整体架构初中学生社会实践活动体系，统筹安排社会考察、公益劳动、职业体验、安全实训四类学生实践活动内容，并以此指导和优化小学社会实践活动实施。依托校外学生实践基地全面推进学生实践活动，有序列地开展三年级生命教育、六年级军训、七年级学农、八年级民防教育及各年级的春秋游活动，精心组织开展“寻访贤美文化地标”研学活动及“小石榴幸福圈”假日小队实践活动，引领学生在实践体验中提高综合实践能力。

（二）课程质量的把控

1.强化常规管理

围绕构建“标准—教学—评价”的良性教学生态，聚焦教学五环节，注重校本研修加强课程实施日常监督。严格落实“教学五环节”检查制度，加大检查反馈力度，继续完善覆盖教学“五环节”的教师教学工作月评价、学期评价和学年评价体系，实施薄弱学科视导制度，跟踪指导、集中反馈、有效整改，努力实现教学管理的精细化，推动教与学行为的改善，促进师生的共同发展。

2.优化教学方式

全面落实“新成长·新课堂”要求，探索肇文特色后“茶馆式”教学模式，优化课堂教学。根据学校制定的《备课模板》，教师须从学情分析、内容分析、教学流程等模块设计教学环节，预设课堂观察点，引导学生主动思考、积极提问、自主探究，最大限度的减少多余的讲解和不必要的指导，确保学生有足够的自主、合作学习和训练时间，不断优化教学策略，积极探索基于互联网的线上线下融合教学。用好课后服务时间，做好作业指导与学科个性化学科辅导工作，把教学的出发点和着力点从教师如何教转变为学生如何学，减少无效或低效教学活动，提升课堂质效。

3.丰富学科活动

继续开展“学科周”工作。各学科按照不同年级教学目标及学生特点设计符合学生兴趣爱好、喜闻乐见的个性化学科主题实践活动，将学科主题活动与学生生活实际将结合，开放课堂边界，丰富学生的学习活动，强化学生学习体验，体现基础型课程的校本化。

4.注重作业设计

根据小学语文等8个学科段的《高质量校本作业体系设计与实施指南（试行）》（2022.2），推动8个学科的高质量作业设计与实施。落实学校《教学五环节——作业制度》，统筹调控不同年级、不同学科作业数量和作业时间，促进学生完成好基础性作业，强化实践性作业，探索荣誉作业和跨学科作业，不断提高作业设计质量。在“双减”政策下，严格作业设计、布置、批改等环节，杜绝将学生作业变成家长作业或要求家长检查批改作业，不得布置惩罚性作业，不得使用手机布置作业。学校每周公示作业内容，教师认真批改作业，强化面批讲解，及时做好反馈。建立学有困难学生帮扶制度，为学有余力学生拓展学习空间。

5.创新教研方式

以教研组建设为抓手，积极创建三级教研组。尤其是加强新组建的跨学科教研组建设，定期开展组内教师的交流研讨活动，开展课程教学交流活动，在校内形成浓厚的学习研讨氛围，激发教师教学热情。鼓励教师积极参加区级各类教育教学活动，坚持培训强基础、突出重点育骨干、区校两级协手抓、研修研训一体化、实训干训两手硬的原则，着力打造校内骨干教师团队，创新各类教研方式，建设好教学主阵地。

6.促进智慧共享

依托学校“石榴微论坛”积极开展教育教学经验及案例的交流与分享，探讨新时代育人新方法、新途径，促进智慧共享，推动全员、全程、全方位育人，营造良好的教育生态。

7.关注学生健康

通过减少课内多媒体的使用、指导学生正确用眼、增加学生室外活动时间来提升学生的身体健康。围绕学生视力健康、身体健康、心理健康等开展多样化的活动。

五、课程评价

（一）课程评价

1.方案评价。期初，教导处组织教研组长、骨干教师等对主题探究活动的设计方案进行审定，要求体现校本课程目标“培养学生协同发展意识、探究实践能力、自主创新精神”，并且要切实可行，符合学生实际。

2.过程评价。学校组织力量，通过课堂巡视、教学研讨、专家诊断、师生座谈等形式，加强校本课程实施的过程评价，注重及时发现教学中的经验与问题，或加以总结提升并推广，或采取措施修改与调整，从而促进主题活动的优化，促进教学指导效能的提升。

3.结果评价。期末，结合学生的满意程度、教师的教学笔记、实施的实际效果、学生学习成果等组织对课程进行结果评价。其中，拓展型课程评价分五个等级，并与学校的绩效考核挂钩（具体见附录三、四）。 

（二）教师评价

1.教学常规考核。教导处每月组织进行“教学五环节”常规检查与评价，细化检查要求及考核细则，通过检查促进教师教学常规的规范落实，检查结果记入教师个人绩效考核。

2.目标达成考核。以岗位目标责任制为指导开展教师工作目标达成情况的评价及考核，根据教师个人期初制定的岗位目标，围绕学生的学习效果、教师个人的专业成长、学校任务的达成情况等，通过自评、年级组评、学校考核小组评等综合评价教师的工作成效，并记入教师个人绩效考核。

3.学生、家长满意度调查。每学期开展学生及家长对教师的满意度调查，调查结果记入教师师德档案，作为教师个人绩效考核的参考指标。

（三）学生评价

对学生的评价要遵循过程性评价及发展性评价的原则，重视学生个性健康发展和人格完善，小学段的评价要基于课程标准进行设计，体现客观公正原则、全面性原则、激励性原则。以区创新评价方式《石榴银行》平台，全面评价学生的学习。

1.基础型课程

根据《上海市教育委员会关于小学阶段实施基于课程标准的教学与评价工作的意见》（沪教委基〔2013〕59号）的要求，小学生学业评价严格实行等第制。小学阶段不进行期中考试或考查。小学一、二年级可进行期末考查（一年级不得进行书面考查）；三、四、五年级期末考试仅限语文、数学两门学科，其他学科只进行考查，考查形式可灵活多样。初中除语文、数学、英语学科可举行期中、期末考试以外，其他学科只进行期末考试或考查；思想品德、历史、地理学科采用开卷形式（或以开卷、闭卷相结合的形式）进行考查；物理、化学、生命科学学科应加强动手实验能力考查；信息科技、劳动技术、体育与健身、艺术、音乐、美术学科只进行操作、应用和实践性的考查。以《上海市学生成长记录册》为指导开展学科评价，评估学生学习兴趣以及在学习中的投入程度，评估学生学业成绩及表现，将日常评价、阶段性评价和终结性评价相结合。

学校积极创新评价方式，根据不同年龄学生的身心发展特点及阶段培养目标，梳理制定《学生自主管理习惯养成细则》，引导学生结合细则要求，从品德行为、自主学习、身心健康、兴趣爱好、创新实践等五大方面自主制定个性化的学习生活计划，每月进行小结，通过自评、互评、家长评、教师评等多元的评价方式将过程评价与结果评价相结合，期末通过等第与评语相结合的《学生综合学业报告单》反馈给学生与家长，在综合评价的基础上积极开展肇文好儿童、肇文好少年、肇文之星的评选。

2.拓展型课程

根据学生的出勤情况及参与活动的态度、表现、成果等，通过自评、互评、教师评等多元化评价形式，形成综合评定结果，以A、B、C、D进行记录，记入《上海市学生成长记录册》拓展课评价及学习档案内。学生成果可通过作品展示、竞赛、评比、汇报演出等形式展示，发挥评价激励功能。

3.探究型课程

组织课题成果的展示和交流。成果表达可以有多种形式，如图画、照片、模型、实物、录音、录像、光盘、网页、诗歌、节目、书面报告和论文等。

（1）课题评价。教导处组织相关教师组成评审小组，对课题成果进行鉴定考核，评选优秀课题成果，并推荐至《石榴花开》校刊进行发表。

（2）团队评价。根据课题小组的团队合作、分工执行、相互协作、活动成果等情况进行小组团队考核，评选优秀课题小组。

（3）个人评价。根据学习态度、合作交流、探究能力、研究成果等四个维度，通过自评、小组成员互评、教师评等多元化评价形式，对个人进行评价，评价结果记入《上海市学生成长记录册》。

每一个教研组研究并制定学科评价方案，根据教研组制定的评价细则进行有效评价。同时借助其他平台，如“石榴银行”等评价手段进行全方面、多层次的立体评价。

六、管理保障

（一）组织保障

领导小组

组长：万建平

组员：路春雷 顾忠清 沈淑群 唐红星

工作小组：   

组长：顾忠清（副校长、教导主任）、沈淑群（副校长、德育主任）

组员：姜丽萍（中学）、杨莹（小学）、张陆伟（师干训）、各教研组长 

（二）制度保障

教导处完善课程管理制度：《肇文学校教学制度》、《肇文学校课堂教学——备课规范（2022版）》、《教导处  ☆备课模块☆（2022）》等。暑假中完成基础型课程的教师配置，并指导和审核探究型、拓展型课程的设计，任课教师完成教学活动设计的撰写，并在学期第一周上交教导处。教导处对课程的实施、评价等方面予以指导，做好过程管理，总结和推广成功案例，推进课程的实施。本学年将根据各项新的文件重新梳理各类考核评价机制，主要对新中考、新中招后毕业班考核机制进行修改完善。

（三）队伍保障

学校始终把队伍建设放在学校工作的重中之重。教导处突出精细意识，做到目标、计划、执行、培训、检查、考核、奖惩七个精细化流程。注重课程实施过程中的领导力、指导力和执行力。后备干部（年级组长、教研组长）突出团队意识，注重横向到边的组织协同能力、纵向到底的引领执行能力。教师突出责任意识，注重专业素养的精进提升能力、育人质效的岗位把关能力。鼓励教师全面参与课程建设与开发，整合校内、校外资源，积极鼓励家长、社区参与课程的开发，丰富课程的类型与内容。

（四）资源保障

学校建有奉城古城文化展示体验馆，此外根据探究型课程实施情况配置实验室、信息教室、资料查阅室、体育活动等教学场地，为学生开展研究活动创造优良的场地和设备条件。项目活动的所需材料，由教师提出申请，教导处审核，校长室批准后交总务处统一购买发放。对获得市区级奖项的教师按照学校绩效考核方案给予奖励。

 

 

上海市奉贤区肇文学校

2022学年制定

附录一：

2022学年奉贤区肇文学校校内课后服务

工作方案

一、总体要求

深入贯彻落实《教育部办公厅关于做好中小学生课后服务工作的指导意见》、《关于进一步做好奉贤区小学生校内课后服务的工作方案》、《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》等文件精神，坚持“愿留尽留”原则，为放学后自愿留校的学生提供免费课后服务。安排作业辅导、共青团（少先队）、阅读、科技、体育、艺术、劳动、安全实训等多种类型的素质教育活动，增强课后服务吸引力，丰富学生课外生活。

二、基本原则

1.以校为本，多方参与。学校主动承担起学生课后服务的主体责任，以本校教职工为主要力量开展课后服务。同时，与区少年军校、少年宮、培训机构等开展特色社团与各类素质教育活动，建立健全校外力量引入和管理机制。

2.安全第一，教育为先。在组织、落实课后服务过程中把学生安全放在首位，落实安全责任，完善安全管理制度和应急预案，加强安全知识和安全技能教育。落实后勤保障、卫生室、安全保卫、校园巡视等工作，保障课后服务的有序实施。

3.规范管理，创新实施。建立健全课后服务各项工作制度，细化工作流程，加强课后服务工作的规范管理。同时结合教师特长、学校特色创新课后服务内容。

三、组织机构

为确保离校后校内课后服务工作能够扎实有效开展，成立课后服务服务工作领导小组。

组长：万建平  

副组长：路春雷

组员：顾忠清、沈淑群、唐红星、张钱浩、姜丽萍、杨莹、徐琴、杨帆、陈英、张陆伟、唐绮、陈成、金敏、唐琼莹、沈靖雯、将元旦

四、实施方法

1.服务对象：

愿意留校参加学校组织的课后服务的中小学生。

2.服务时间：

石榴互助站   15：30—16：30

指导小学生在校内基本完成书面作业，初中生在校内完成大部分书面作业，鼓励教师帮助学困生在校完成书面作业。

石榴加油站   16：30—17：40

（1）自主学习。组织学生自主学习；对个别学习有困难的学生给予免费个性化的辅导与帮助；或充分利用学校的图书资源组织学生进行自主阅读等。

（2）特色社团。学科辅导类的社团，为学有困难学生或学有余力的学生提供辅导。兴趣类的社团，为有兴趣的学生提供多样的学习平台。

3.组织方式。学校根据实际情况采取教职工轮流排班的方式提供服务，以一学期为相对固定期（具体见附件1）。

4.服务流程。

开学前合理安排课后服务的内容与教师，下发课后服务意愿征询表，管理部整理反馈，开学第一天发放纸质的课后服务征询表，学生家长再确认，无缝衔接。根据学生的需求，可适时调整。

（1）全校性发放课后服务征询表：通过线上家长会等渠道向家长宣传上级有关校内课后服务的精神，发送线上选课问卷。

（2）学校统筹：教导处对愿意留校参加学校组织的课后服务的中小学生进行统计汇总，根据场地等实际情况，及时调整。

（3）家长再确认：家长和学生有意愿参加课后服务的，由家长填写学校发放的告家长书，明确课后服务的双方权利和义务等，最后家长、学生签名确认参加。

（4）无缝衔接 实行家长扫码签到流程，课后服务教师负责接把学生带至校门口，家长孩子互相确认后，才能离开校园。

五、课后服务地点

各年级教室、图书馆、奉城古城文化展示体验馆等专用教室。（见附件1《中小学课后服务教师安排表》）

六、人员安排

中小学管理部制定《肇文学校课后服务值班人员安排表》（见附件2），落实责任，参与课后服务教师务必提前5分钟到达课后服务教室。

七、课后服务要求

1. 做好每天课后服务学生的点名工作，填写好《2022学年校内课后服务学生点名记录》（见附件3）。若有变动，班主任一定在学校交流群中报备。如有缺席务必与学生所在班级的班主任联系再确认。

2. 课后服务与学生个别辅导、拓展课相结合。教师组织好学生的课后服务管理，作业辅导、课外阅读等。课后服务老师可根据自身的拓展课开展相关的课程，并做好活动拍照、视频资料、作品等资料收集。

3.根据《肇文学校校内课后服务安全管理制度》（见附件4）加强学生安全教育，关注学生活动安全，学生如发生疾病、意外等突发情况第一时间通知家长，与卫生室一起做好突发事件的处理，并与班主任联系沟通，重大事件上报学校领导（见附件5《肇文学校学生校内课后服务安全应急预案》）。

4.离校前组织学生做好课后服务教室的卫生打扫，带队到校门口组织离校时关心好学生的离校情况，确保离校安全。（见附件6《肇文学校内课后服务安全检查制度》、附件7《肇文学校内课后服务交接制度》）

5.不得擅自脱岗，如有外出教研等活动，上报年级组长，务必提前做好调剂，并告知当天的行政总值日。

6.对课后服务教师的工作量学校将根据上级文件精神对提供课后服务的教职工有一定的绩效体现。

奉贤区肇文学校

2022学年制定

附件1  《中小学课后服务教师安排表》

附件2  《肇文学校课后服务值班人员安排表》

附件3  《2022学年离校课后服务学生点名记录》

附件4  《肇文学校校内课后服务安全管理制度》

附件5  《肇文学校学生校内课后服务安全应急预案》

附件6  《肇文学校内课后服务安全检查制度》

附件7  《肇文学校内课后服务交接制度》

附件8  《肇文学校课后服务异常情况处理办法》

附录二：

肇文学校2022学年第一学期

《习近平新时代中国特色社会主义思想学生读本》

使用计划

一、总体要求

1. 明确立德树人根本任务

2. 深刻领悟习近平新时代中国特色社会主义思想核心内容

3. 深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想最新成果

4. 尊重初中生认知发展规律、遵循教育教学规律

5. 充分利用各项栏目辅助学生学习，提升育人实效

二、学生学情

初中学生处于身心迅速发展和学习参与社会公共生活的重要阶段，处于思想品德和价值观念形成的关键时期，同时，对于教材内容，八年级学生已有一定知识储备和社会生活经验，关于改革开放，从餐桌上种类日益增多的食品到日益改善的生态环境、从不断提速的“复兴号”高铁到航天事业的不断突破、从抗击新冠肺炎疫情的“中国奇迹”到全面消除绝对贫困的伟大成绩等，都是学生理解读本的生活素材。在关注学情方面，还可以在课前通过多种途径了解学生认知、能力等情况。

三、师资情况

目前我校八年级共3个班级，由1位专职思政教师及1位兼职教师任教。两位教师均已参加过区内统一培训，校内道德与法治教研组也计划开展与《读本》教学有关的学习研讨活动，进一步挖掘利用各种资源，拓宽《读本》教学空间。

四、具体落实

1. 备课环节的落实

l 教学目标：无论是整体的教学设计，还是具体的某一环节，都会问个“为什么”，所有内容都是问题导向下的“有意为之”、有的放矢。

l 价值追问：学习这节课的目的是什么？

l 重难点确认：本节课重点、难点是什么？难在什么地方？

l 教学设计：为什么选这个材料？为什么设计这个活动？我的目的是什么？现有设计是否能有效实现这个目的？

l 教学形式：学生自主阅读或读书会等方式阅读；议题式、案例式、体验式、探究式、合作式等多种方式的教学。通过追问，把既成的理论叙述“激活”，辅之以生动的材料与精心的设计，帮助学生连接“小我”与“大我”。

2. 教学环节的落实

课堂可成就一场场学生与学生之间的思想盛宴，要引导学生有方向地思考、在感悟中思考，在辨析中思考，多角度思考。每个学生都说话，说心里话，说实事求是的话，说经过理性思考的话，在思想碰撞的过程中明理笃行。作为教师，在读读本、用读本、讲读本时，做到高标准、严要求，每一节课力求贴近学生心灵，打造精品课，履行好立德树人的使命担当。（课时计划见附件）

肇文学校道德与法治教研组

2022年9月

附件  《习近平新时代中国特色社会主义思想学生读本》使用课时计划

附录三：

让劳动成为一种习惯

——奉贤区肇文学校劳动教育实施方案

 

为贯彻落实教育部共青团中央、全国少工委《关于加强中小学生劳动教育的意见》，切实加强学生劳动教育，培养学生德智体美劳全面发展，结合学校实际，特制定肇文学校劳动教育实施方案。

一、指导思想

劳动教育是全面贯彻党的教育方针的基本要求，是实施素质教育的重要内容，是培育和践行社会主义核心价值观的有效途径。为深入贯彻落实立德树人根本任务，切实加强劳动教育，培养学生劳动兴趣、磨练学生意志品质、激发学生的创造力、促进学生身心健康和全面发展，更好地培养广大青少年的社会责任感、创新精神和实践能力，使他们成为全面发展的社会主义建设者和接班人。

二、具体目标

通过劳动教育，提高学生的劳动素养，促进他们形成良好的劳动习惯和积极的劳动态度，使他们明白“生活靠劳动创造，人生也靠劳动创造”的道理，培养他们勤奋学习、自觉劳动、勇于创造的精神，为他们终身发展和人生幸福奠定基础。

三、基本原则

充分发挥劳动综合育人功能，以劳树德、以劳增智、以劳强体、以劳育美、以劳创新，促进学生德智体美劳全面发展。

——坚持思想引领。既要让学生学习必要的劳动知识和技能，更要通过劳动帮助学生形成健全人格和良好的思想道德品质。

——坚持有机融入。有效发挥学科教学、社会实践、校园文化、家庭教育、社会教育的劳动教育功能，让学生在日常学习生活中形成劳动光荣、劳动伟大的正确观念。

——坚持实际体验。让学生直接参与劳动过程，增强劳动感受，体会劳动艰辛，分享劳动喜悦，掌握劳动技能，养成劳动习惯，提高动手能力和发现问题、解决问题的能力。

——坚持适当适度。根据学生年龄特征、性别差异、身体状况等特点，选择合适的劳动项目和内容，安排适度的劳动时间和强度，做好劳动保护，确保学生人身安全。

四、实施途径

1.落实相关课程。严格执行课程计划，开齐开足劳动技术课，做到专人授课，教导处重视劳技课程的监控管理，加强日常巡视、检查、反馈，定期检查教学计划、备课，开展听课、巡课等，确保专课专用，提升劳动教育基础型课程教学质量。加强劳技教室建设，充分保障各类教学设施设备的配备，满足中小学日常劳技课教学所需。结合学科建设，积极开展学生水仙花雕刻、中国结编织、布艺制作、木工制作等学科活动。结合学校实际及教师个性特长，继续开设劳动教育、劳动技能类拓展型课程，在培养学生兴趣爱好的同时，培养学生的劳动意识和素养。结合学生社会实践，组织好学农等实践活动。

2.开展校内劳动。全面开展“美丽校园我行动”校园岗位劳动，为学生提供各类校园实践岗位，开展各类校园劳动实践活动。包括班级值日生每天做好班级及包干区的卫生打扫工作，值周班全面做好校园卫生检查清理、文明就餐管理及自行车停车管理等，自主晨跑志愿者协助做好晨跑的组织、管理、带队、记录及安全维护等，丰富的岗位实践为学生创设更宽广的空间，培养学生的劳动技能及责任心，提高学生的综合素养。继续实施班级结对互助管理，开展高低年级互助行动，主动开展卫生打扫、早读指导、课间巡视、上团队课等，推动以大带小、榜样示范，培养学生的爱心、耐心和责任心。

3.鼓励家务劳动。开展“美丽家园我行动”家务劳动打卡行动，以年级为单位定期发布家务劳动清单，教育学生自己事情自己做，家里事情帮着做，弘扬优良家风，参与孝亲、敬老、爱幼等方面的劳动。结合寒暑假实践体验、重阳节孝亲敬老、五一劳动体验等主题活动，安排适量的劳动家庭作业，针对学生的年龄特点和个性差异布置洗碗、洗衣、扫地、整理等力所能及的家务，开展家务劳动打卡活动。密切家校联系，转变家长对孩子参与劳动的观念，使他们懂得劳动在孩子学习、生活和未来长远发展中的积极意义和作用，让家长成为孩子家务劳动的指导者和协助者，形成劳动教育合力。

4.社区公益劳动。发动各方力量，鼓励学生以亲子活动、团队活动、或假日小队等形式开展“美丽贤城我行动”社区公益劳动，如慰问结对的孤寡老人、到社区开展环境保洁、积极参与垃圾分类行动等，使学生在活动中体验服务他人的快乐，增强社会责任意识。

5.职业体验劳动。依托家长进校园活动，邀请家长结合自身职业为学生开设职业课程，帮助学生了解职业。结合初中学生综合素质评价要求，鼓励中学生在老师及父母的带领下，积极开展职业体验活动，参观父母上班的地方、跟着父母上一天班等，通过参观和实践，了解父母职业，体验职业劳动，感受职业要求，启蒙自己的职业理想。 

五、具体安排

六、实施保障

1.加强统筹协调。建立以校长任组长的学校劳动教育领导小组，制定学校劳动教育实施方案，确保劳动教育的时间、师资、经费、场地、设备等落实到位。加强校内统筹，发挥班主任、任课教师及团队组织的积极性。加强校外协调，积极借助家庭、社会的力量，共同关心支持劳动教育。

2.加强资源开发。因地因校制宜，积极争取社会支持，开发和建设学校劳动教育实践基地，满足学校劳动教育需要。

3.加强评价激励。建立学生劳动评价制度，评价内容包括参加劳动次数、劳动态度、实际操作、劳动成果等方面，具体劳动情况和相关事实材料记入学生成长记录册，并积极开展劳动之星评选，营造劳动教育良好氛围。

 

奉贤区肇文学校

2022年9月